• Startup

    Als je nu eens in de gelegenheid bent om op afroep uit een onuitputtelijke goocheldoos een nieuwe les te

    kunnen halen? Zouden je lessen dan diverser, interessanter worden? Zou je dan meer ‘volgers’ hebben? AUTEUR: THEA VUIK


    Gedurende mijn loopbaan heb ik gemerkt dat de vraag om leuke lesvoorbeelden een guilty pleasure is onder ons (kunst)docenten. En ik doe daar net zo hard aan mee. In weerwil van allerlei doorlopende leerlijnen is het bijzonder prettig om een paar opdrachten achter de hand te hebben. Het voelt wat zekerder: je bent beter voorbereid op een klas pubers die even geen trek hebben in jouw les. Bah, saai! Nou, kom maar op met die onwillige klas! Toch kun je het niet iedereen naar de zin maken en dat weten we zelf ook wel. Maar hoe het eten wordt opgediend, dat scheelt een hoop. En dan moet ik zeggen dat bij de zoveelste PowerPoint-presentatie de klas al redelijk verveeld in de bank gaat hangen. Je kunt het allemaal behoorlijk opleuken, maar het blijft een PowerPoint. En van de

    zoveelste Prezi wordt de les ook al niet veel spannender. Momenteel is op mijn school Kahoot erg populair. Met het inzetten van de smartphones van de leerlingen als stemkastje kun je bijvoorbeeld een quizje houden. Erg leuk! En door het wedstrijdelement én door het toegestane gebruik van hun smartphone

    raken de leerlingen vrijwel automatisch in een actieve leerhouding. Maar zelfs met Kahoot bereik je uiteindelijk een tegenovergesteld effect. En belanden we waar we ooit begonnen zijn: Oh, weer Kahoot? Bah, saai! Het zijn allemaal losse goocheltrucjes om het leren aansprekender te maken. Niets mis mee, maar het zou zoveel eleganter zijn als het in een geheel gepresenteerd kan worden. Nearpod is zo’n soort systeem: het is een interactieve presentatiemogelijkheid waarbij je alle schermen van je leerlingen overneemt. Of het nu een telefoon, een iPad of van een computer is, iedereen is ingelogd met een klassikale code die bij de door jou gemaakte Nearpod-presentatie hoort. Jij laat ze mee’lezen’ in je presentatie en je kunt deze afwisselen met een vraag en daarna laat je een video zien, of je laat de leerlingen iets tekenen. Als docent veeg je door de presentatie heen (als je de beschikking hebt over een iPad) en de leerlingen krijgen hetzelfde op hun scherm te zien. Zo kun je de tekening of het antwoord van een leerling selecteren en vervolgens aan de hele klas

    demonstreren. Een test door middel van een memoryspel behoort tot de extra’s, maar alleen in de betaalde versie. De gratis versie heeft echter al zoveel in zich dat je al gauw ál je leerlingen in de uitleg kunt meeslepen. Als je dan de code opstuurt aan de leerlingen die tijdens de les afwezig waren - of gewoon zomaar - kunnen ze het thuis nog eens op hun gemak bekijken. Als docent log je later in op de website van Nearpod en kun je de resultaten per leerling inzien en die gegevens naar een Microsoft Excel-werkblad exporteren. Een groot gemak is dat je al je bestaande PowerPoint-presentaties kunt invoeren via de website van Nearpod waar je deze vervolgens kunt aanvullen met de interactieve mogelijkheden die het programma in zich heeft. Wat ik zelf heel prettig vind, is de kersverse optie Collaborate. Hiermee kun je op een prikbord de foto’s en/of teksten ophangen die de leerlingen je live toesturen. Je kunt het vergelijken met een losse variant van Padlet. Binnen Nearpod kun je het breed inzetten als middel om bijvoorbeeld over een onderwerp te discussiëren. Kortom, je uitleg wordt heel divers en daardoor spreekt het vrijwel iedere leerling aan. Ik zag warempel op de site leerlingen met VR-brillen aan het werk. Ga die circusact dus meemaken op

    www.nearpod.com

  • Leer mij kennen: Michel Berendsen

    Leer mij kennen: Michel Berendsen

    De cultuursector wemelt van de duizendpoten: ze zijn docent / kunstenaar / ondernemer / vrijwilliger en hoppen van project naar project. Kunstzone leert ze kennen. REDACTIE EN SAMENSTELLING: CLAIRE GOOSSENS


    DE RODE DRAAD

    ‘De rode draad in al mijn werkzaamheden is het muziekonderwijs in het VO, een zeer interessant vakgebied. Na vijftien jaar ervaring als muziekdocent leid ik nu studenten op tot docent muziek in het VO. Het muziekonderwijs in het VO lijkt qua

    vernieuwing in een luwte te zitten, maar dit is schijn. De toenemende kwaliteit van het muziekonderwijs in het basisonderwijs betekent dat leerlingen met een hoger muzikaal niveau zullen instromen in het voortgezet onderwijs. Deze ontwikkeling is de aanzet om ook het vak muziek in het VO te veranderen. Het initiatief hiervoor ligt allereerst bij de docent. Dit impliceert dat hij over competenties dient te beschikken om huidige ontwikkelingen te herkennen en te vertalen naar zijn onderwijspraktijk. De muziekdocent bevindt zich dus helemaal niet in een luwte, maar juist in een uitdagende, dynamische omgeving met veel ruimte tot initiatief. Het is aan de docentenopleidingen om hem hierop voor te bereiden. Het mooie aan het beroep van lerarenopleider en vakdidacticus muziek is dat je studenten in korte tijd ziet uitgroeien tot vakbekwame (muziek)docenten, die kunnen functioneren in de dynamische onderwijsomgeving.’

    MIJN VISIE

    ‘Muziekonderwijs in het VO moet duurzaam zijn. Dat wil zeggen dat het leerlingen moet aanzetten tot een nieuwsgierige en onderzoekende attitude naar alle facetten van muziek. Onderwijsconcepten die hierbij horen, zijn authentiek muziekonderwijs, gepersonaliseerd leren en een leven lang leren.’

    INTERESSANTE ONTWIKKELING

    ‘Muziek in het basisonderwijs wordt enorm gestimuleerd met subsidies. Interessant is de vraag welke invloed deze kwaliteitsimpuls over enkele jaren

    zal hebben op het voortgezet onderwijs. Verder heeft ICT-didactiek al lange tijd mijn interesse. Met ICT wordt differentiatie en opbrengstgericht werken makkelijker. Bovendien is de computer ook in de muziekpraktijk niet weg te denken. En daarom ook niet in het onderwijs.’

    UITDAGING

    ‘Naar mijn idee staat het muziekonderwijs in het voortgezet onderwijs op te veel scholen stil. Muziekdocenten geven les zoals ze dat kregen van hun eigen

    docenten of zoals al jaren op een school de praktijk is. Dit hoeft geen probleem te zijn, tenzij het negatief is voor de kwaliteit van het onderwijs. Helaas

    is dat dan wel vaak het geval. Voor muziekdocenten in opleiding is het niet makkelijk om uit heersende tradities te breken, maar tegelijkertijd ligt er een

    grote kans en is er enorme ruimte in het muziekonderwijs om te experimenteren en te innoveren.’

    MIJN INSPIRATIEBRON

    ‘Ik heb niet één inspiratiebron. Ik probeer vanuit veel perspectieven het

    muziekonderwijs te bekijken en het beste daarvan te combineren.’

     

    MIJN TOEKOMST PLANNEN 

    ‘Als kersverse muziekredacteur bij Kunstzone is het mijn doel om muziekdocenten te informeren en te inspireren tot vernieuwend muziekonderwijs.’

     

    MIJN LEERMOMENT / TIP?

    ‘In muziekonderwijs zijn we snel geneigd naar truttigheid in didactiek: een ritmespel, voor- en naklappen en allerlei andere vormen die ver af staan van de

    muziekpraktijk en wat de leerling buiten de klas doet. Probeer juist de muziekpraktijk en de muzikale wereld van de leerling in de klas te halen. Dat begint

    met inventariseren wat een leerling al kan en wat zijn muzikale passie is.’