Kunstzone 2 (2026) duikt in het thema neurodiversiteit binnen het kunstonderwijs. Wat gebeurt er als we stoppen met uitgaan van een ‘standaardbrein’? En wat betekent dat voor de manier waarop we lesgeven, beoordelen en samenwerken in de klas? Eén ding wordt in dit nummer duidelijk: zonder verschillen in denken, waarnemen en leren bestaat er geen creativiteit.

Eindredacteur Jacqueline de Kuijper dook in de vakliteratuur over neurodiversiteit. Verder reflecteert ze op haar eigen ervaringen in het dansonderwijs als neurodivergente leerling.

Onderzoek naar neurodiversiteit in een kunstdocentenopleiding.

Kunstzone 1 (2026) verkent revolte in het kunstonderwijs en laat zien hoe docenten omgaan met spanning, tegenspraak en maatschappelijke betrokkenheid in de klas.

Omgaan met problematische filmklassiekers in het onderwijs.

Visual Thinking Strategies (VTS) helpt leerlingen en docenten om via open gesprekken beter te kijken, denken en luisteren, en zo het onderwijs te verdiepen.

HKU leert studenten via artistieke oefeningen omgaan met falen, onzekerheid en hun positie in de wereld als mens en docent.

Hoe Theater Artemis met verzet, verwarring en dialoog ruimte maakt voor een andere manier van leren in en buiten de klas.

Kunstzone 4 (2025) onderzoekt hoe kunstonderwijs leerlingen kan helpen zichzelf én anderen terug te zien via verhalen, perspectieven en ruimte voor identiteit.

Muziek- en ckv-docent Moreno Maugliani laat zien hoe kunst en verhalen jongeren kunnen helpen nadenken over solidariteit, rechtvaardigheid, verlies en hun eigen plek in de samenleving.