In 'Het lokaal van...' krijg je een kijkje in de klas bij kunstvakdocenten door het hele land. Hoe richten zij hun ruimte in? Welke werkvormen maken ze daarmee mogelijk? Deze keer: muziekdocenten Brenda Stolk en John Burger

Pieter Baay schakelt in de aanloop naar de mbo innovatieconferentie kunstenaars in. Als creatieve publieksonderzoekers moeten zij zorgen voor kunstinterventies die méér zijn dan een gezellig intermezzo.

Sinds Marloes Shami-van Houten moeder is, zijn momenten van ononderbroken artistieke flow schaars. In haar The Artist Mother Project onderzoekt ze de verhouding tussen moederschap en kunstenaarschap. Wat als we ouder zijn niet zien als obstakel maar juist een meerwaarde voor de kunst - en meer ruimte durven te maken voor zorgende kunstenaars?

In samenwerking met Kunstzone belicht Stichting F-site in elke editie een vrouwelijke maker die geschiedenis schreef maar te lang onderbelicht bleef. Dit keer: Phillis Wheatley, een tot slaaf gemaakte die uitgroeide tot een internationaal bekende auteur. Met haar poëtische talent vormde zij het startpunt voor Afro-Amerikaanse literatuur en werd ze een belangrijke stem voor het abolitionisme.

Wat is de beste projectvorm voor filmeducatie in het onderwijs? Van trajecten van een jaar tot intensieve driedaagse projecten, onder schooltijd of daarbuiten; Hemmo Bruinenberg heeft al van alles uitgeprobeerd. Hij blijft vol plezier samen met scholen en collega’s zoeken naar de beste vorm, vooral in het nieuwkomersonderwijs.

De nieuwe kerndoelen zijn bekend! Maar hoe nu verder in de praktijk? Op 6 maart bogen nieuwsgierige docenten beeldend, theater, dans, film, CKV en kunst algemeen zich samen over die vraag. Op deze studiedag in het Akoesticum in Ede werd duidelijkheid gecreëerd over de kerndoelen zodat de docenten zelf aan de slag kunnen gaan. Een ander belangrijk programmaonderdeel waren de feedbackrondes over de concepteindtermen.

Afgelopen 6 maart vond het eerste congres van de Vereniging voor Leraren Schoolmuziek (VLS) plaats in Ede, met als thema ‘Meaningful Change’. Namens Kunstzone was redacteur Carmen Verhoeven hierbij aanwezig. Ze nam deel aan de sessies Muziekonderwijs en technologie en Inclusief muziekonderwijs in de praktijk. In dit verslag blikt zij terug. 

Isa Viktoria van Hees krijgt tijdens haar stage bij Danstheater AYA veel verschillende vo-klassen te zien. Ze merkt op hoeveel invloed de houding van de docent heeft op hun beleving, en zoekt naar balans tussen betrokken nabijheid en professionele afstand.

In het kunstonderwijs wordt volop geëxperimenteerd met generatieve AI, maar er wordt nog weinig over gepraat. Oud-illustrator en docent Danai Fuengshunut verkent hoe we samen kunnen leren kijken, praten en aarzelen.

Het Vlaamse onderwijs verschuift van vaardigheidsgericht naar een kennisrijk curriculum. Tijl Bossuyt bekijkt wat dit betekent voor cultuureducatie.

Hoe zou Nederland klinken als muzikale compositie? Dat vraagt Arjaan Verheule zich af. Een magische les met zijn leerlingen krijgt een bittere ondertoon wanneer hij probeert zich in te beelden welk geluid de lelijkste kanten van ons land maken.

Het Nederlandse onderwijs is te gehoorzaam. Als we willen voldoen aan de doelen van burgerschapsonderwijs, is frictie nodig. Nathalie Roos onderzocht hoe activistische kunst kan helpen om leerlingen te vormen tot kritische betrokken burgers.

Het begrip neurodiversiteit duikt steeds vaker op in beleidsstukken en teamgesprekken. Wat betekent het om dit serieus te nemen? In het webinar Ruimte voor elk brein liet onderzoeker Jan van Rijswijk (Open Universiteit) zien waarom neurodiversiteit op de werkvloer tegelijk kansen biedt én frictie oproept – ook voor docenten, teams en opleidingen in het kunstonderwijs.

We moeten anders gaan kijken naar hoe mensen leren. Specifiek: er moet in het onderwijs ruimte gemaakt worden voor mensen die neurodivergent zijn. Onderwijsinnovator Arida Bandringa vertelt in haar zevende blog over ‘toekomstschap’ welke kansen zij ziet voor breinvriendelijk kunstonderwijs. 

Studentenbeoordelingen van vakken kunnen meedogenloos zijn. Maar wat zeggen die nu werkelijk? Iets over jou als docent? Of zijn die meningen reflecties van hun eigen denkkaders en verwachtingen? Kunsteducator Dagmar Baars reflecteert in haar 27e blog op het oordeel van haar studenten.