Hemmo Bruinenberg houdt zich vaak bezig met vragen rondom inclusie in filmeducatie. Hij vertelt wat hij leerde van het geven van filmlessen aan nieuwkomers, en wat er veranderde op het moment dat hij filmdocenten met een niet-westerse culturele achtergrond ging betrekken.

Leerlingen met ADHD komen vaak beter tot hun recht in de kunstklas dan in het reguliere klaslokaal. Daar bereiken ze een concentratieflow en worden hun impulsiviteit en associatieve vermogen vaak juist een kracht. Eline Vieveen legt uit hoe dat komt – en waarom we in kunstonderwijs juist een voorbeeld kunnen nemen aan het ADHD-brein.

Dansdocent Isa Viktoria van Hees geeft dansles aan ouderen met dementie. Ze ziet haar leerlingen opbloeien, maar waarom werkt dans voor hen eigenlijk zo goed? Dat blijkt verschillende wetenschappelijke verklaringen te hebben.

Surud Arif (30 jaar) werkt én woont op een azc in Utrecht, waar hij kunstprojecten doet. Ook loopt hij stage op het Grafisch Lyceum Rotterdam. Surud zit namelijk in zijn laatste jaar van de studie Docent Beeldende Kunst en Vormgeving aan de Willem de Kooning Academie in Rotterdam. Zijn kunstlessen vat hij samen als “lessen over de kunst van het leven”.

Deze zomer leent Kunstzone haar pen uit aan vijf studenten van Docent Beeldende Kunst en Vormgeving (deeltijd en zij-instroom, WdKA). Zij reflecteren in kritische essays op het kunstonderwijs van vandaag en morgen. Lotte Prins pleit voor meer mindfulness in het (kunst)onderwijs en geeft daarvoor praktische tips.

In sommige landen hebben Europese fondsen een grote invloed op de cultuursector. Soms ook buiten Europa, zoals in Egypte. Dansmaker Ilja Geelen stelt kritische vragen over de rol van Europese fondsen in de Egyptische hedendaagse dansscene, die zowel kansen als risico’s meenemen.

In deze buitenblik spraken we met schrijver Kader Abdolah. In 1993 debuteerde hij met de verhalenbundel De Adelaars, over zijn ervaringen als politieke vluchteling in een nieuw land. Inmiddels heeft hij tientallen publicaties op zijn naam staan over ‘ontmoetingen tussen verschillende culturen’.

Wat gebeurt er wanneer kunst, (mantel)zorg en leren elkaar ontmoeten? Het Europese project DanceCARE zet dans en beweging in om de druk van mantelzorgers te verlichten. Dr. Marloes Shami - van Houten, onderzoeker in dit project, vertelt wat belichaamd leren kan betekenen voor welzijn, verbinding en de maatschappelijke waarde van kunsteducatie.

Bijna de helft van de tienermeisjes ervaart psychische problemen. Masterstudent kunsteducatie Nanja Ruiter onderzocht hoe samenwerken in creatieve maakprocessen de veerkracht van meisjes kan vergroten. Ze vertelt over werkvormen, zelfregie, groepswijsheid en meer.

Danny Barkey studeerde aan de Ipabo in Amsterdam, maar sinds 2018 werkt hij in het voortgezet onderwijs. Momenteel geeft hij informatica – of ICT, zoals hij het zelf noemt – op Bredero in Amsterdam-Noord, aan leerjaar 1, 2 en 4. In zijn lessen staat ‘leren door te doen’ centraal: van goed leren opslaan tot sensoren aansluiten op de micro:bit.

Studenten die zich verbonden voelen met hun school, verzuimen minder. Maar wanneer voelen studenten zich gezien, gehoord en onderdeel van een groter geheel? Hoe wordt school méér dan een functioneel leergebouw? Dat onderzochten drie alumni van de master Kunsteducatie van de Amsterdamse Hogeschool voor de Kunsten. Zij maakten zines met studenten en medewerkers van creatief mbo Nimeto.

Hoe bereik je leerlingen voor wie tekst en gesprek niet de makkelijkste route zijn? Leerkracht Nichel Janssen werkt in het speciaal onderwijs en ontdekte dat film doet wat woorden niet kunnen: het brengt kinderen met een leerachterstand tot reflectie, verbinding en zelfs trots op hun eigen werk.

Stephanie Meuleman - van den Kieboom werkt bij OSG Twente als docent digitale geletterdheid en AI-specialist. Daarnaast runt ze haar eigen bedrijf SocialBirds. Daarmee helpt ze organisaties en scholen met hun socialemediastrategie, contentcreatie en digitale vaardigheden.

Kunstparticipatie is helend. Dat is inmiddels door honderden onderzoeken bewezen en wordt door diverse hoogleraren verkondigd. Waarom zetten we dat niet in als argument voor meer kunsteducatie in het onderwijs? Opleidingsdocent Belén Kerkhoven pleit voor een sterkere lobby.

In de derde editie van 2026 kijkt Kunstzone over de grens. Hoe denken onze Europese buren over kunstonderwijs? Welke keuzes maken zij? En wat kunnen die verschillen ons leren over onze eigen praktijk? Hoewel we afkijken in het onderwijs meestal niet aanmoedigen, is het soms juist een heel goed idee.