Afgelopen 6 maart vond het eerste congres van de Vereniging voor Leraren Schoolmuziek (VLS) plaats in Ede, met als thema ‘Meaningful Change’. Namens Kunstzone was redacteur Carmen Verhoeven hierbij aanwezig. Ze nam deel aan de sessies Muziekonderwijs en technologie en Inclusief muziekonderwijs in de praktijk. In dit verslag blikt zij terug. 

Isa Viktoria van Hees krijgt tijdens haar stage bij Danstheater AYA veel verschillende vo-klassen te zien. Ze merkt op hoeveel invloed de houding van de docent heeft op hun beleving, en zoekt naar balans tussen betrokken nabijheid en professionele afstand.

In het kunstonderwijs wordt volop geëxperimenteerd met generatieve AI, maar er wordt nog weinig over gepraat. Oud-illustrator en docent Danai Fuengshunut verkent hoe we samen kunnen leren kijken, praten en aarzelen.

Het Vlaamse onderwijs verschuift van vaardigheidsgericht naar een kennisrijk curriculum. Tijl Bossuyt bekijkt wat dit betekent voor cultuureducatie.

Hoe zou Nederland klinken als muzikale compositie? Dat vraagt Arjaan Verheule zich af. Een magische les met zijn leerlingen krijgt een bittere ondertoon wanneer hij probeert zich in te beelden welk geluid de lelijkste kanten van ons land maken.

Het Nederlandse onderwijs is te gehoorzaam. Als we willen voldoen aan de doelen van burgerschapsonderwijs, is frictie nodig. Nathalie Roos onderzocht hoe activistische kunst kan helpen om leerlingen te vormen tot kritische betrokken burgers.

Het begrip neurodiversiteit duikt steeds vaker op in beleidsstukken en teamgesprekken. Wat betekent het om dit serieus te nemen? In het webinar Ruimte voor elk brein liet onderzoeker Jan van Rijswijk (Open Universiteit) zien waarom neurodiversiteit op de werkvloer tegelijk kansen biedt én frictie oproept – ook voor docenten, teams en opleidingen in het kunstonderwijs.

We moeten anders gaan kijken naar hoe mensen leren. Specifiek: er moet in het onderwijs ruimte gemaakt worden voor mensen die neurodivergent zijn. Onderwijsinnovator Arida Bandringa vertelt in haar zevende blog over ‘toekomstschap’ welke kansen zij ziet voor breinvriendelijk kunstonderwijs. 

Studentenbeoordelingen van vakken kunnen meedogenloos zijn. Maar wat zeggen die nu werkelijk? Iets over jou als docent? Of zijn die meningen reflecties van hun eigen denkkaders en verwachtingen? Kunsteducator Dagmar Baars reflecteert in haar 27e blog op het oordeel van haar studenten. 

Joran Koster voltooide in 2013 de opleiding Grafisch Vormgeven aan de Willem de Kooning Academie. Een paar jaar later besloot hij dat hij meer met mensen wilde werken. Hij volgde aan dezelfde academie de docentenopleiding beeldende kunst. Tijdens zijn stage bij Verhalenhuis Belvédère verdiepte hij zich in onderwijs rondom het vertellen van verhalen van Rotterdammers.

Kunstvakken zouden het onderwijs verzwaren en moeten daarom worden ingeperkt volgens de politiek. Onzin, vindt opleidingsdocent muziek Belén Kerkhoven. Goed kunstonderwijs kan het curriculum juist verlichten.

Wat is vrijheid? Mag of moet je daarvoor in opstand komen? En hoe ver mag je daarbij gaan? In museum Hof van Nederland onderzoeken we deze vragen in het schoolprogramma In opstand voor vrijheid. 

Door externe omstandigheden heeft de verzending van het nieuwe nummer helaas een kleine vertraging opgelopen. Kunstzone zal in de loop van deze week bij de meeste lezers op de mat vallen, uiterlijk 13 maart!

Studenten van de master Kunsteducatie van Fontys Academy of the Arts verkennen hun kijk op verzet in relatie tot kunsteducatie. Zijn zij medeverantwoordelijk voor het verdedigen van de democratie? Hoe politiek mag je als docent zijn? Op een mooie herfstdag bespreken ze hun ervaringen met protest.

Studenteninitiatieven rond onderwerpen zoals eten, tuinieren en zorg zijn opmerkelijk aanwezig binnen het kunstonderwijs. Onderzoeker Joke Alkema vraagt zich af: is dit een activistische reactie op het dichtgetimmerde onderwijssysteem?